玩具越来越多，早教班越来越早，但是，中国的孩子真的会玩吗？在今天开幕的“探游世界 嬉戏童年”2019第三届全国青少年游戏高峰论坛上，专家们担忧地表示，孩子们传统游戏能力正在被动丧失，这和成人的态度、少子化时代、数码产品的兴起都有关系。“但游戏是儿童成长过程中的重要组成部分，发展孩子的‘玩商’，不仅能帮助孩子多学知识，还能使他们愉快地生活，与别人和谐相处。”
图说：首都师范大学初等教育学院教育学博士、心理学博士后李敏发表主题演讲 新民晚报记者马丹 摄
“提前起跑”挤走玩耍时间
中国目前有3亿多儿童，但在现有的教育体制和成人观念下，不少儿童过早地投身“学科学习”之中。幼儿园孩子在校外机构提前学小学课程不在少数。到了小学，不少大龄孩子不仅每天要应付学校课业，还要在双休日寒暑假学习各种技艺，游戏在逐渐消失。“城市化压缩了人们的生活空间，也将压力危机蔓延到了儿童世界中。‘玩’成了儿童生活中的‘奢侈品’，也让真实的童年渐行渐远。”首都师范大学初等教育学院教育学博士、心理学博士后李敏说，中国儿童的生活面临着沙化的危险，呈现出“失乐”的童年景观，其中，最为显著的便是儿童游戏的缺位或异化。“一些父母觉得玩浪费时间，另一些父母则抱着功利的目的看待游戏，总觉得玩要有所‘收获’。”
“人们时常忽略游戏对孩子成长发展的重要性，而过度重视学科知识的输入。”中国教育学会副秘书长张东燕说，游戏伴随儿童的成长，是儿童最初的学习和融入社会的训练，同时也是一种教育工具，促进儿童知识和技能上的增长。“在游戏的过程中接触新鲜事物，产生好奇心，会激发儿童探索未知世界的兴趣，完善思维构建，并在其中产生兴趣爱好，发现潜力特长。如果说孩子都不会玩，谈何创新能力？”
近年来，教育行政部门也在多管齐下，把快乐的童年“还”给孩子。今年9月，上海市教委等12部门联合印发了《上海市学前教育三年行动计划（2019-2021年）》，并正式实施。该行动计划里就特别强调，要严格杜绝“小学化”倾向。保持孩子的好奇心和探究兴趣，学前教育要提高游戏为基本能力的保育。
网络时代不能“因噎废食”
信息技术的快速发展和应用，给儿童和青少年的游戏也带来了变化。“当代青少年是互联网时代的原住民，从小生活在以智能手机、平板电脑和社交媒体为代表的新媒介环境中，当网络游戏、短视评、网络直播等新媒体已经成为青少年的生活方式和成长环境。”张东燕说，人们要接受游戏的迭代，不能因噎废食。“面对网络时代的游戏，为避免可能带来的负面影响，最好的做法不是剥夺或硬性限制。一方面，可以主动引导、提升青少年网络媒介素养。另一方面，鼓励儿童更多地参与传统游戏特别是自然游戏活动。”
张东燕还表示，不同年龄的孩子，游戏的形式应该有所不同。“简单说，对于儿童，就是重视游戏的作用；对于青少年，就是发挥综合实践活动的作用。要培养青少年社会责任感、创新精神和实践能力，各类实践活动是青少年了解社会、增长知识和提升能力最有效的方法。”
据了解，这次论坛还特设了游戏方案征集活动，征集了400多个来自上海、北京、江苏、浙江、重庆等多地的青少年游戏活动方案，评选出了34篇优秀案例并汇编成册，未来将在全国范围内进行分享，为青少年游戏教育的未来发展迈出探索的脚步。
新民晚报记者 马丹
